{"id":5378,"date":"2023-12-15T09:04:23","date_gmt":"2023-12-15T12:04:23","guid":{"rendered":"https:\/\/minutobahia24h.com.br\/?p=5378"},"modified":"2023-12-15T09:04:25","modified_gmt":"2023-12-15T12:04:25","slug":"quase-metade-dos-alunos-do-pais-se-distrai-com-celular-em-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/minutobahia24h.com.br\/?p=5378","title":{"rendered":"Quase metade dos alunos do pa\u00eds se distrai com celular em aula"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Dados do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos (Pisa), divulgado no in\u00edcio de dezembro, mostram que quase metade dos estudantes brasileiros afirma se distrair com celulares durante as aulas. O percentual do Brasil \u00e9 de 45,1%, superior \u00e0 m\u00e9dia da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), entidade que aplica o exame a cada tr\u00eas anos.<\/p>\n\n\n\n

Os n\u00fameros do Pisa se referem especificamente a estudantes de 15 anos e a aulas de matem\u00e1tica. O relat\u00f3rio aponta que o uso dessas tecnologias em classe atrapalha inclusive aqueles que n\u00e3o as est\u00e3o utilizando: cerca de 40% dos alunos brasileiros perdem a aten\u00e7\u00e3o quando os colegas est\u00e3o mexendo no celular.<\/p>\n\n\n\n

Mais uma vez, a taxa \u00e9 maior do que a dos pa\u00edses da OCDE, que apresentam m\u00e9dia de 25%. Os dados tamb\u00e9m mostram que quase um ter\u00e7o (30,4%) dos nossos adolescentes nunca desliga as notifica\u00e7\u00f5es de aplicativos e redes sociais durante o per\u00edodo que est\u00e3o em aula \u2014a m\u00e9dia das economias que comp\u00f5em a OCDE \u00e9 de 25,2%.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, o pr\u00f3prio relat\u00f3rio afirma que a rela\u00e7\u00e3o entre o \u201cuso moderado\u201d de gadgets e aprendizagem n\u00e3o \u00e9 \u201cintrinsecamente prejudicial\u201d, pois alunos que gastam at\u00e9 uma hora por dia em dispositivos digitais realizando atividades curriculares obtiveram 14 pontos a mais em matem\u00e1tica do que aqueles que n\u00e3o dedicaram nenhum tempo.<\/p>\n\n\n\n

Segundo o Pisa, mesmo observando o perfil socioecon\u00f4mico dos discentes e das unidades de ensino, essa rela\u00e7\u00e3o ainda \u00e9 positiva em mais da metade dos pa\u00edses que participaram da avalia\u00e7\u00e3o. Ou seja, a quest\u00e3o est\u00e1 em como se utiliza esses dispositivos, na qualifica\u00e7\u00e3o desse uso em prol de objetivos pedag\u00f3gicos, em momentos espec\u00edficos e com media\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

A cria\u00e7\u00e3o de diretrizes mais claras e objetivas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o dessas tecnologias no ambiente escolar, como demanda a OCDE, est\u00e1 diretamente relacionada, portanto, \u00e0 prepara\u00e7\u00e3o das redes de ensino para isso, o que n\u00e3o depende apenas de solucionar quest\u00f5es estruturais no acesso desigual \u00e0s tecnologias, mas de formar professores e demais educadores para isso.<\/p>\n\n\n\n

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